学习编程是为了与计算机交流

 对于孩子来说,首先要尽可能多地体验外部生活,注重学习和现实世界,不要让孩子在进入人机界面时“脑袋空空”,编程的人机语言会固化思维。 总之,编程技能不需要“儿童工作”,编程应用程序和类似的玩具不应该取代传统的儿童游戏。
儿童成长的每个阶段都有必要的任务,否则将为未来发展的自我统一埋下危机。 因此,我们应该通过自然来教孩子科学,让孩子逐渐而不违背自然习惯于他们的年龄能力推断。 过早和过度进入学习编程,不仅事半功倍,而且对孩子的全面发展也会形成一些潜在的不良影响。 例如,许多儿童绘画都是人机交互图片,可以看作是时代特征投影下的一种适应,但也是信息时代电子产品对人的异化现象和儿童生活体验的贫困现象。
      编程思维是一种复杂的过程思维,它强调通过整个过程和学习过程获得,不能分为几个具体的项目进行基本训练。 整体绝不是简单的部分叠加。
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学校的基础课程除了生活经验外,还能为编程思维的基本认知能力提供充分的保证,如阅读、写作和理解自然语言的能力、数理逻辑能力、分析和归纳能力等。 与学校信息技术课程一起,启发孩子思维训练,提高信息素养就足够了。 市场上儿童编程训练的内容主要是“项目学习”模块,由图形可视化游戏和生活中的数学有趣问题组成。
这种现象是编程训练市场为了迎合“高级学习”而做出的适当行为,结果必然是脚伤而放弃。 信息教育和儿童编程训练是完全不同的概念,训练儿童适当的编程思维是合理和必要的,但炒作概念、夸大效用、“编程”营销要抵制。 在规范儿童编程培训市场,完善市场准入制度的同时,也要反思学校教育信息化课程建设是否过时,正规,枯燥等问题。

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