当下学生学习编程的模式,可能从一开头就走偏了

任何技术突破几乎都是多方协同努力的结果。

举个例子,若要在一个iOS的App中新增一个独立的功能,前端工程师、UX和平面设计师团队必须联同网络安全专家、后端开发人员和iOS开发人员合作——而这仅仅是基本配置。这意味着在今时今日,最顶尖的软件工程师几乎必然也是优秀的团队合作者和沟通者。

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然而,按照当下的教育模式,我们却只是培养出了一批个人工作能力强劲的程序员,他们的团队协作和沟通能力依然存疑。

这是因为从进入教室的第一天起,计算机科学专业的学生就被灌输了个人成功比团队胜利更重要的价值观,他们大多数作业都是单独完成并提交的。同期的文科专业学生在沟通方法上训练有素,而商业和医学等职业项目则以大量的团队合作为特色,但许多计算机科学项目更看重技术产出,而非协作和沟通等所谓的“软技能”。冲突调节能力和批判性思维往往得不到重视。

计算机科学课是最有可能按照曲线来给学生打分的课程之一,这种曲线让同学们互相竞争,从而确保一个学生的成功有可能降低另一个学生的分数;调查发现这种方法对女性学生尤为不友好。

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计算机科学教授的严重短缺导致许多项目采用“竞争性招生”模式,这使得入门课程更加残酷,让学生相信他们必须竞争才能留在专业里继续深造。

另外,严格的作弊防治政策也会产生一定阻吓作用——即使学生们只是想一起学习、共同进步。然而有调查数据表明,通过“结对编程”学习的学生,往往能获得更高的分数,创造出规模更庞大的项目,并对他们的计算机科学课程表现出更高的满意度。

结对少儿编程的好处对于女性学生来说尤为明显:在一项研究中,参与并结对学习计算机科学入门课程的女性取得了更好的成绩,她们中的36.8%表示此后可能会主修计算机科学。结对学习与个人学习相比,前者更加享受整个学习过程,同时她们对自己所编写的程序表现出更大的信心。另一项研究发现,结对工作使女性的自信心提高了24个百分点,而男性的自信心也提高了15个百分点。

另一方面,雇主们发现他们的新雇员在专业能力方面无可挑剔,但一旦牵涉到协同工作就错漏百出。绝大多数雇主在招聘时看重应聘者必要的“软技能”高于他们在大学的所选专业,因此人事经理将沟通和解决问题的技能列为计算机科学专业学生缺乏的五大能力之一。

这种结果可以从硅谷的个人主义文化中略窥一二。在这种风气中,工程师们在团队中争夺权力,甚至拒绝同事的意见,因为他们担心失去自己在专业领域中的个人公信力。代码评审会应该是摊开问题进行讨论的机会,而不是为了获得认可而进行的一场暗中角力。当新的团队成员有疑问时,他们会被老员工们告知“睁大你的眼睛好好看看需求文档”。这分明是在助长“接受帮助=软弱无能,给予帮助=浪费时间”这种歪风。当每一个程序员都拒绝集思广益或给同事指明方向时,这个行业就彻底萎靡了。

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多年来,硅谷一直在讨论如何找到令人垂涎的“10倍工程师”——即比平均业务水平高出10倍的工程师。但产品经理们知道,要成为一名伟大的软件工程师,除了有能力编写海量的代码,还有很多敲代码以外的事情要做。顶尖的软件工程师不仅能理解他们的同事,建立共识,还能够重复其他人的工作,扶持团队逐步成长。在更基本的层面上,他们能够阅读和消化其他人的代码——这是一种与从头开始编写新代码截然不同的技能,而当今的大学生很少有机会实践。单一地专注于提升个人技术的大学项目,正在丢弃掉专业工程师的另外一大部分职责。

无奈的是,我们不能责怪那些希望自己解决问题的程序员。因为他们就是这样被培训和教导的。

当我们告诉未来的软件工程师,个人的成就是唯一值得吹嘘的成就时,大学把他们送进各个工作场所,他们毫无疑问能成为称职的程序员,但他们却很可悲地成为了糟糕的合作者。未来参与到工作中的程序员也许都只懂得各自为政,不必感叹他们素质不如当年,因为这都是社会自然选择的结果。

 

深圳市编玩边学教育科技有限公司,成立于2014年,是国内唯一一家获得ISTE国际标准认证的少儿编程机构,为家庭、机构与学校提供专业的少儿编程教育。
编玩边学倡导“编”玩边学、寓教于乐的教学理念,搭建完善的青少年编程成长体系,结合欧美教学方式推出“哈克尼斯圆桌小班”教学模式、独创多项教育技术专利。2019年,编玩边学与“新加坡国立大学-北京大学-牛津大学”科研联盟(SPO)达成独家战略合作,获得其孵化的青少年环保科技教育项目Green STEM在中国大陆地区的独家运营权。
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