游戏成瘾是疾病?试试让孩子边玩边学!

在5月25日举行的世界卫生组织(WHO)会议上,官方正式将“游戏障碍”定为疾病,纳入《国际疾病分类》。

“游戏障碍”被定义为:一种行为模式,其特征是对游戏失去控制力,对游戏的重视程度高于其他活动,以至于游戏优于其他兴趣和日常活动。

 

相信看到这里,许多父母都要忍不住感慨了:“这么说我家孩子不仅得了‘病',还病得不轻”,孩子沉迷于网络游戏都已经成了许多家长的一块心病。

游戏成瘾是疾病?试试让孩子边玩边学!-少儿编程网
(图片来源于网络)

有调查显示,近年来,中国青少年网民规模达到2.87亿,其中未成年网民超过50%,大部分的未成年人使用网络都是在玩游戏。

而玩游戏成瘾导致的学业荒废、安全隐患等层出不穷的案例更是让父母们将游戏视为洪水猛兽,使用各种手段极力制止孩子玩游戏。

曾经就有家长向小编诉苦,正在读初中的女儿放学一回家就找出手机玩游戏,每当劝说时,她总是有各种各样的理由来搪塞。

“我们班好多同学都玩,我为啥不能玩?”正值青春期的孩子,已经有了逆反心理。这个阶段,如果家长粗暴干涉甚至限制孩子的人身自由都只会适得其反

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其实,事实证明,除了某些极个别案例外,孩子玩游戏这件事情并不可怕,只要家长能够正确地引导、恰当地满足孩子的需求,玩游戏也不是一件坏事。

让孩子痛快地玩,痛快地学,这样孩子才能够感受父母的支持和理解。

游戏化学习

近年来,“游戏化学习”(Game-based Learning)已经成为一个热门词汇,也有学者将其称为“玩中学”。

游戏化学习(Game-based Learning)是严肃游戏和e-Learning的一个交集,采用寓教于乐的教学形式,让用户在引人入胜、个性化、互动性和娱乐性极强的全新学习体验中获得知识技能,从而达到教学的目的

早在1970年代就有类似的游戏化学习横空出世,那是一款叫做“俄勒冈小道”的西部冒险游戏。

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在这款游戏中,你需要带领一个家庭向西旅行,随机出现重重困难,包括强盗、自然灾害等等,你必须具备打猎、捕鱼、采集等技能,随着游戏的不断深入,你将学会如何解决问题,如何独立思考,如何做出合理的决定,以及如何朝着一个目标努力。

 

这款曾经风靡一时,直到现在也是不少电游玩家“必备技能”的游戏,正是游戏化学习的典型代表之一。

70年代至今,将近50年的漫长的岁月中,游戏化学习模式的发展已经颇具规模,而少儿编程教育恰恰就是这种游戏、思考、学习相结合的终极产物。

玩得有意义,学得更有趣

一句话总结少儿编程教育的作用就是——让孩子玩得有意义,学得更有趣!

若说孩子爱打游戏,这个一点也不奇怪,游戏制造者在生产游戏时的唯一目标就是——“让人沉迷其中”。绝大多数成年人尚且会深陷而不能自拔,更何况是心智发育还不够成熟的孩童。

孩子有自己的兴趣爱好其实是一件好事,但考虑到沉迷于游戏带来的副作用,这项爱好就成了很多家长的“心病”。

与其视其为洪水猛兽,每天想办法怎样赶走它,家长不如思考如何正确引导,将学习与玩结合起来,让这一兴趣成为孩子学习的动力

 

根据心理学家朱迪·威尔斯的说法:“当学习与强烈的积极情绪联系在一起时,学生们就会保留所学的东西。”

基于编程知识的游戏化学习,就是将孩子的学习与强烈的积极情绪相结合。

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它不仅仅有游戏化的乘法练习、数理知识、英语练习,还包括沉浸式的、引人入胜的编程游戏,在这些编程游戏中,孩子们走出自我,从角色或叙述者的角度看待问题,这种学习可以让孩子们在数字空间中解决问题和思考

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动手动脑,课上学习多方位锻炼逻辑思维和艺术修养,课后和其他小伙伴讨论交流,还可以一起合作完成作业,编程更是调动了孩子们的团队协作精神。基于游戏的编程学习既可以成为一种高度个性化的体验,也可以成为一种协作活动

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(编玩边学的“哈克尼斯圆桌教学”)

在玩的时候也能学到各种编程知识,了解游戏背后的深层动机,还可以利用学到的东西去编写属于自己的小游戏,由一个单纯的体验者变为开发创造者,让孩子玩得有意义,也学得更加有趣,这就是编程教育的意义。

如何选择

许多家长意识到少儿编程教育的重要意义后,面对市场上已有的各种编程课却不知该如何选择,特别是对于6—12岁的小朋友来说,编程的启蒙教育非常关键,选择不当,还可能会打击到孩子的学习兴趣

 

如果您也有这种担忧,不妨试试编玩边学的艺术编程课,这是编玩边学基于孩子的兴趣,专门为孩子打造的一门编程课,在帮助他们培养编程兴趣的同时,提升他们的思考、动手、创作、审美能力。

 

艺术编程融合编程、艺术、电子三大领域的知识,在家长和孩子一起应用编程和电子元件进行艺术创作的同时,让孩子学会编程、艺术思考和生活技能,充分体验艺术和科技的灵感碰撞。

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