少儿编程课:孩子的第一堂计算机通识课

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开始编程课以来,不只是有一个家长和我沟通过这样一个情况。他们自己是电脑小白,而且孩子之前也没有怎么接触过电脑。本来还担心通过视频学习少儿编程是不是会遇到问题,那样的话自己没有办法辅导。

不过后来发现,孩子完全可以根据视频课程完成从下载软件、安装软件到使用编程的全部操作。然后他们就和我说,这不只是教编程的课程,更像是一门计算机启蒙课,让孩子了解了很多使用电脑的知识。

我想这些家长看到自己的孩子有了这样的进步肯定是非常开心。现在是互联网的社会,编程虽然非常重要,但是孩子未来并不一定要当程序员,可是使用电脑却是无比基础的。如果不会使用电脑那么就和新时代的文盲没有区别。

可是,所谓的会使用电脑也是高低之别的。那些自称是电脑小白的家长,肯定也可以毫无压力地使用电脑进行聊天、游戏和工作。但是,他们更羡慕那些身边的电脑高手,遇到了电脑问题可以自己解决;需要做一个纪念小短片可以自己在电脑上搞定;工作时,需要处理一些图片和数据,总是能找到合适的软件,并且很快上手把问题解决。

这些家长看到自己的孩子独立完成了从安装软件到使用它编程的整个过程,他们内心的喜悦也一定是因为看到了希望,或许自己的孩子可以成为那些令人羡慕的电脑高手了。

这样的电脑高手,并不是报个班就可以学成的,也没有这样的课程。这相当于是计算机领域的通识教育,学习少儿编程只是其中一部分。现在不少编程课,尤其是线下课堂,为了节约时间和课堂维护成本,会将所有的电脑环境配置好,不会让孩子接触到编织之外的任何东西,这样可以避免“不必要的麻烦”。

可是,如果想让孩子可以掌握到计算机中的通识知识,这些麻烦是必须的。这些知识和经验必要但是又都非常零散,掌握它们本来就需要在一次次的遇到问题,解决问题之后才能掌握。这样在遇到新的问题的时候,才会懂得如何使用已经掌握的知识进行解决,因为这些都是他自己思考和解决过的,而不是被老师直接告诉了答案。

正是这样,我才会在课程视频中详细讲了了如何下载和按照软件编程软件,解释各种图片格式的区别,甚至告诉孩子,如何使用触摸板,找到鼠标右键。

不要教条地遵守某些“规则”也是我在课程中强调的。假如身边的工具和资源有限,但是有需要解决某个问题,该怎么办呢?怎么从现有的条件中创造性地找到一些解决方案呢?就比如,Scratch编程软件中所包含的素材不够我们做出想要的作品,那么怎么办呢?只能找会画画的人帮忙制作新的素材吗?我会告诉孩子们,并不用,只需要Scratch中已经有的小功能,就可以做出很多有趣的东西。比如,我就教给孩子用这样简单的图片编辑功能,实现了角色的很多表情包。

还有,Scratch软件并不支持将做好的程序直接分享到手机和微信中。于是我就会专门做一个视频课程,告诉孩子如何在自己的电脑中把程序录成视频,并且发布在视频网站上。这样就可以分享到微信中,拿给亲戚朋友观看了。

这些虽然都是一些小的问题,但也的的确确都是孩子们实际遇到的问题,他们有动力去解决。而我就会将自己作为一个榜样,告诉他们这并不像是在做考试卷,必须在限定范围的找到解决方法,否则就是错误答案。任何可以解决问题的方法都是好方法。就像上面的例子里面,在解决问题之后,孩子们会不自觉地就掌握了用电脑作图、用电脑制作视频、用电脑上传文件等等操作的基本方法,等到他们再次遇到问题的时候,即使这个问题从来没有见过,这些已经掌握了的知识就成为他们“工具箱”里的新工具,帮助他们解决新问题。

我的确是以培养少儿编程思维进行课程设计的,但同时我也会最大程度的培养孩子的兴趣,以及他们在电脑方面解决问题的能力。这才是互联网是原住民应该具备的基本能力。

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