游戏化教育,让孩子边玩边学

两个月的暑假转眼过去,孩子们又将返回学校开启新学期的学习,但是很多孩子可能还处于“假期综合症”的状态,这让大多数家长都很困扰。

 

本周四8月30日晚20:00, 我们编玩边学创始人&CEO郝祥林老师做客家长V课堂,为VIPKID的家长讲述了如何通过游戏化教育,巧用孩子爱玩爱探索的天性,让孩子“沉迷”学习,热爱学习,开启新学期的新起点。

 

什么是游戏化教育?

怎样利用游戏激发孩子的创造力?

如何通过游戏来对孩子进行教育?

编程能给孩子带来什么?

 

针对家长们比较关心的几点问题,郝老师结合编玩边学多年的教学经验,加入了大量案例,风趣并且深度分享了编玩边学是怎么通过游戏来对孩子进行教育的。

 

以下为郝祥林老师演讲实录文字版:

 

 

01  游戏化教育是未来的趋势

 

 

编玩边学是非常推崇游戏化教学这个理念的,我们认为游戏化教育是未来的趋势。我们发现成人的工作时间会随着经济的发展水平的提高,工作时间是越来越短的。在古代人们是日出而作日落而息,当第一次工业革命后,人们有了礼拜天的休息日,可以在这一天去教堂礼拜;第二次工业革命电力革命之后,人们变成了五天八小时的工作制;而当前在某些西欧国家,工作时间已经变成了四天六个半小时。中国在未来,尤其是未来的AI时代,会和全世界一样,都努力朝着更短的工作时间、工作时长去发展。

 

但是我们同时会发现有另外一类人他们的工作时长,或者说他们投入,用来做事情的时长会越来越长的,他们就是小孩。现在的孩子,尤其是一线城市的小孩,从小就排满了各种各样的补习班,孩子们变得越来越忙碌,为了得到更多的教育。

 

游戏化教育,让孩子边玩边学-少儿编程网

 

可是爱玩是孩子们的天性,孩子的玩性会越来越重。我们刚才说过,而大人会越来越闲,会花很多的时间去娱乐,那这样就会造成一个很有意思、很矛盾的现象。有一天我们的孩子会问妈妈,“妈妈为什么你天天在那里玩游戏,而我需要天天去上课。”

 

如何解决大人越来越闲,小孩越来越忙这样的矛盾呢?我们能想到的办法——把小孩子忙的这件事情,就是教育,变得好玩。我们认为游戏化教育,是未来的一个趋势,于是我们在最初,给公司取名字的时候,就认定了我们叫编玩边学。当然我们是从编程做起的,所以我们第一个“编”是“编程”的“编”。

 

在我们编玩边学的运营过程中,我们收到过很多家长反馈,也了解到很多家长对“自己小孩很喜欢玩游戏”有困惑,对游戏化教育也有些许不解,所以今天我想和各位家长来聊一下游戏化教育的话题。

 

 

02  什么是游戏化教育

 

 

什么是游戏

或许这个时候有家长就会问了,那什么是游戏化教育呢?在说游戏化教育之前,我们先来认识下游戏。

 

人类有关于游戏的记载可以追述到3000多年前,希罗多得在《历史》中纪录过这样一个小故事:大约3000年前,在小亚细亚的吕底亚,有一年,出现了全国范围的大饥荒。起初,人们毫无怨言的接受命运,希望丰年很快就会来,然而事与愿违,在情况无法好转的情况下,吕底亚人发明了一个奇怪的补救方法来解决饥荒问题,也是最早的游戏——掷骰子。他们先用一整天的时间来专心致志地玩掷骰子,这样可以忘记对食物的渴求。接下来一天他们吃东西,克制玩游戏的欲望。依靠这个做法,他们熬过了漫长的18年大饥荒。

 

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有了游戏,人类甚至可以不吃东西,由此可见,游戏是人类天性追求快感的方法,人天生就是爱玩游戏的。我们会发现一个有趣的现象,无论我们怎么和孩子说好好学习,你要为未来做考虑,你和他说再多东西都没有游戏对他的吸引力大,因为游戏容易让人进入“心流”的状态。

 

“心流”是一种专注进行某行为时所表现的心理状态,是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉。心流产生同时会伴随着产生高度的兴奋及充实感。

 

1975年,美国心理学家希斯赞特米哈伊花了7年时间研究“心流”。我们的日常生活中极度缺乏“心流”,可在游戏和游戏类活动中却到处都有它的身影,比方说下棋、打篮球、攀岩、双人舞等。这些都是有着明确目标、行为方式、既定规则,随着时间的推移难度和技能水平也提高的挑战性活动。最重要的是,心流活动纯粹是为了享受而完成的,并非出于对地位、金钱或责任的追求。如果说游戏是可以在我们生活中快乐投入最持续有效的来源,为什么真实生活不能像游戏一样呢?希斯赞特米哈伊认为,学校、机关、工厂和其他日常生活环境不能带来“心流”,是一个严肃的道德问题,也是人类面临的最紧迫问题之一。

 

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解决办法显而易见:根据游戏工作的结构形式来创造现实中的工作,以给人们带来更多的幸福。

 

游戏化教育的原理

游戏化教育和传统单向说教最大的不同在于,游戏化重视培养孩子的主动性和创造性,有利于培养孩子的多元智力素质。

 

孩子们对游戏有一种天生的喜欢心理,对新鲜的、互动型媒体也有强烈的好奇心,如果老师们可以巧妙地将游戏作为与孩子沟通的平台,这样会让信息传递的过程更加生动,更易于被孩子接受。

 

在美国,有一所瑟谷学校,创办于1965年,他们是24小时开业,没有固定的上学和放学时间,孩子们可以根据自己的意愿来学校上课和离开;学校没有年级也不分班,只有兴趣小组,孩子根据自己的兴趣聚集在一起仅限讨论——比如有个兴趣小组专门研究中世纪的铠甲,他们通过研究如何造出最真实的中世纪铠甲,去认真阅读中世纪的历史书籍和图鉴,询问老师不同时期不同国家的铠甲制式有什么不同,通过研究中世纪的铠甲,这群孩子自然而然对中世纪的历史知识掌握得炉火纯青!

 

老师帮助孩子们达成他们兴趣小组的目标和要求,但从不进行课堂授课。到了美国高考临近期间,孩子们会根据想去的学校,生成报考学校的兴趣小组,大家自发研究如何去考上自己想进入的学校。

 

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或许很多家长会有疑问,这样的教学方式,孩子能通过考试吗?事实上,大部分瑟谷学校的孩子,都进入了很好的大学,其中超过一半学生都进入了常春藤名校。瑟谷学校毕业的校友们曾这样评价自己的母校:那是他们人生中最棒的时光,那个时候他们的生活十分充实,从上学开始他们就在忙着各种各样的事情,完成各种各样社团的任务;同时每个成员都在小组中承担着不同的责任,每个人都在努力挑战对自己而言最难的事情,这样的探索感和追求感,是传统教育所缺乏的。

 

游戏化学习的教育理念就是充分利用孩子天生的好奇心,转化为孩子学习最好的驱动力,孩子们会因为自己的好奇心去主动的探索他们身边的一切。

 

对兴趣的投资总是能收获最好的知识。当孩子从事自己感兴趣的事物,他们会更加积极,愿意投入更多的时间,付出更多的努力。不止如此,热情和动力让他们更有可能迸发出新的想法,发展出新的思维方式。他们对兴趣的投资有了新知识作为回报。

 

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比方说我们的学员,要完成一个《水果忍者》的游戏作品,为了让角色在屏幕上的某个特定点相遇,她需要了解时间、速度和距离之间的关系;学习这些知识对他们来说并不容易,但孩子们为了完成更好的作品,他们会十分努力地学习变量、速度、透视、缩放等知识。

 

他们愿意努力学习,因为他们喜欢这个游戏,他们的家人朋友也在玩这个游戏,他们做出自己的游戏可以分享给家人和朋友,而让别人玩自己的游戏是对他们的认可,这种满足感甚至超过了他们平常自己去玩游戏的快乐。

 

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03  利用游戏激发孩子的创造力

 

 

A型人VS X型人

前清华大学校长、现任北京市市长陈吉宁认为,中国的教育制度正面临一个严峻的问题,不仅是在大学这一层面,而且是从幼儿教育阶段就开始,波及整个教育系统。如果只看中国学生的考试成绩,这个问题根本不存在,甚至以传统的标准来看,很多学生的表现都十分优异,比如清华大学,几乎所有的学生从小学到高中一直都是学习良好,并且大部分学生在清华大学的课程学习中还能继续获得A,陈校长称他们为“A型学生”。

 

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但是陈校长清楚,这些学生还需要别的东西,尽管A型学生学习成绩很好,但并不具备在当今社会取得成功所必需的创造力和创新精神。他认为,中国需要一种新型的学生,他将其称之为“X型学生”。

 

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X型学生愿意冒险,勇于尝试新鲜事物,他们渴望提出自己的问题,而不是简单地解决教科书里的问题。他们通过不断地探索、试验和挑战边界而成为创造型思考者。

 

美国著名学者凯西·戴维森表示“现在的小学生,大概有三分之二会在将来从事目前尚未发明出来的工作,要想在变化如此快速的世界蓬勃发展,创造性地思考和行动能力变得前所未有地重要。”

 

米切尔教授的4P学习法

上周麻省理工学院教授、少儿编程之父米切尔·雷尼斯克教授来中国,带来了自己的新书《终生幼儿园》,并就“如何培养孩子的终身创造力”展开了专题演讲。

我们编玩边学是此次活动唯一受邀参与的少儿编程教育机构,我也借此机会与米切尔教授进行了面对面的交流。

 

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米切尔教授认为:“我们需要更多有创造性的东西,而不是那些繁琐的工作。创造力可以提供快乐的有意义的工作,解决那些繁琐的重复的机械的工作累赘。尤其是在人工智能正在兴起的时代,我们更应该关注技术不具备的东西——创造力。”

 

如何培养创造力?米切尔教授给出了他的答案:4P学习法。

所谓的4p,是指项目(projects)、热情(passion)、同伴(peers)、玩乐(play)4个以字母P为首的英文单词,这4个培养创造力的主要指导原则,合称「4P学习法」。

 

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你可以简单地理解为,让孩子基于自身的热情(passion),在搭建游戏项目(project)的过程中,积极地与同伴(peers)分享心得和成果,在玩耍(play)中学习和成长。 这就是创造力产生的整个过程。

 

认识到游戏的真正运作过程,根据游戏工作的结构形式来模拟创造现实中的模型,这样可以给孩子带来更多的幸福感。游戏可以激发孩子地创造力,让他们能够尝试通过选择和挑战,不停地引导他们超越能力的极限,而这些经验教训在他们今后地成长和生活中都弥足珍贵。

 

游戏设计不仅仅是一门技术性的技艺,它是21世纪的思维和领导方式;玩游戏也不仅仅是为了消遣,它是21世纪携手工作、实现真正变革的方式。

 

 

04  如何通过游戏来对孩子进行教育

 

 

我们前面一直在说游戏化教育的不同,如何通过游戏来对孩子进行教育呢?

 

一般来说,游戏教育的目的需要和教育设计相结合,只有通过完整的教育设计,才能赋予游戏真正的教育意义,做到寓教于乐。要是脱离了我们最初的教育目标,那游戏化教育业也就无从谈起了。

 

结合编玩边学数年来的教学经验,我们总结出了游戏化教育的4大优势,他们分别是趣味性、情境性、机制性和互动性

 

趣味性教学

游戏最明显的一个特点就是它具有趣味性,能够吸引人。

这种趣味性的吸引力,能够引发学生的心流体验。我们在编程学习中引入游戏化机制,提高教学的趣味性教学,帮助孩子在上课中产生心流体验,我们编玩边学通过Scratch图形编程、Python代码编程,教导孩子制作趣味性的游戏,将互动教学、讨论、答疑结合到了游戏中,让每一位小朋友都能同时体会到游戏和学习的乐趣,这也是我们得到家长和学生一致认可的而原因之一。

 

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还记得家喻户晓的水果忍者和愤怒的小鸟游戏吗?这是我们的scratch学员利用克隆和复杂多变的代码逻辑制作的编程小游戏,孩子爱玩游戏不是问题,我们可以引导孩子去做出自己喜欢的游戏,让游戏的趣味性作为出发点,吸引孩子去学习游戏背后的知识。

 

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情景式体验

情景性,也可以说是沉浸性。就是通过基于真实游戏场景,植入编程学习。

在真实的游戏环境中,如果要想实现角色之间的互动、攻击等,学习者必须输入代码指令才能够实现。在这个过程中,随着任务越来越复杂,学习者需要学习的编程也会越来越复杂,但是游戏化的教学模式,弱化了复杂程序所带来的负面情绪,从而让孩子们能够充分的享受学习的过程。

 

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我们编玩边学结合热门的Minecraft,制作了异世界之旅专题课程和游戏,让孩子通过scratch代码来创造他们的异世界。这是我们教授孩子们如何利用scractch来在MC游戏中快速搭建、创造各种生命和建筑,课程学习带入了MC游戏的情景,获得了小朋友们的一致认可。

 

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机制性任务

机制性,也就是设置游戏规则,设计任务。游戏化思潮代表人物盖布•兹彻曼(Gabe Zichermann)和乔斯琳•林德(Joselin Linder)认为游戏化机制中应该包含以下几个方面:分数、徽章、等级、挑战。我们可以看到,目前国内外很多的在线学习网站都融入了这些游戏机制元素,激发学生学习动机。有些还会设置等级关卡,保持挑战性,维持学生的学习兴趣。

 

我们的趣味专题课,通过巧妙地剧情设置,将游戏化的任务挑战和学习相互融合,保持了孩子的学习兴趣和专注度,因而备受小朋友青睐。

 

我们在我们的课程中尝试过加入机制性任务,通过上课---提交作业---老师点评---打卡分享的环节,帮助孩子强化学习的整个过程和环节,通过适当地奖励,鼓励孩子认真完成作业并提交练习作品。孩子完成课程学习,还能拿到实物礼品奖励,极大的提高了孩子的学习和完成作业积极性,而完成作业是帮助孩子巩固学习的重要环节。

 

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互动与反馈

游戏的活力在于其具有很强的互动性。教育中我们一直倡导要给予学生及时反馈,比如常常在游戏中看到攻击反馈、胜率反馈、成长反馈等,结合教育教学的具体知识点设计,就能产生非常好的学习效果。

 

在美国最优秀的高中之一 ——埃克塞特学院里,课堂中学生与老师坐在同一张椭圆形木桌上。学生们阅读,思考,讨论,并领悟着,老师在旁观察,在适当时候提出问题引导学生继续讨论思考。这种方法有来自心理学和教育学研究的强有力支撑。有研究表明,主动处理信息以寻求更深层次的意义,能显著提高记忆力。而在教育领域,有超过900项的研究证明了学生间的合作比竞争性的、各自的努力更有效,能取得更高的个人成就。

 

我们编玩边学结合埃克塞特学院的教学理念,独创了“哈克尼斯圆桌小班教学模式”,每节小班课由1名老师+6名学员组成,课堂上学员们将采用头脑风暴的方式,就老师提出的项目目标进行交流互动,老师会带领学员进行讨论,并引导学员们思考如何解决项目过程中遇到的问题。

 

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同时,每次直播课后老师都会对学员的上课情况和作业情况进行点评,帮助孩子进一步理解知识点、提高学习效果,同时也帮助家长及时了解孩子学习的动态。

 

 

05  编程能给孩子带来什么?

 

 

随着AI时代的到来,各种创意电子玩具日益普及,孩子们愿意呆在电子屏幕前地时间日益趋增,这个现象不止发生在我们身边,发生在中国,也发生在全世界。在这个科技日新月异,飞速发展地时代,比起在座的各位家长,甚至我本人而言,越来越多的孩子更早的接触到电子屏幕背后的世界——编程世界。编程能给孩子带来什么?

 

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1.逻辑思维的锻炼。

与其他艺术兴趣的培养相比,编程更多的是对思维的塑造和培养。编程本身就是一种逻辑演绎的过程,因此孩子在学习编程的过程中,他们地逻辑思维能力会在潜移默化中得到加强。其次,编程本身是一个非常严谨的过程。在学习编程的过程中,要想编出一个完善的程序,在编程的过程中需要考虑到每一步对整个程序的影响,在这个过程中,孩子会慢慢培养起一种系统化、全局化的思维方式。编程中会用到大量其他学科的知识,编程的融汇贯通,会让孩子的学科融合能力大大增强。

 

2.原创能力的培养。

与其他传统学科的培养相比,编程的宽容性和包容性也能够帮助孩子从零开始,鼓励孩子犯错,在错误中学习和成长。全球最具影响力的教育家、排名第一的TED演讲人肯·罗宾逊说:如果你不准备犯错,你就永远不会拿出任何原创的东西。我们正在运行的教育系统中,错误是你能做的最糟糕的事情,我们正在教育人们放弃他们的创造力。

 

3.发现问题解决问题能力的提升。

在编程的世界里,错误不是失败的标志,而是可以修复的小毛病,俗称bug。学习编程的重要一步是学习调试策略,即如何识别问题并将其隔离出来,然后进行修改以解决问题。而调试过程并非编程独有,实际上,当孩子学习编程时,他们学到的调试策略对所有类型的问题解决和活动设计都很有用。但是,编程是学习和练习调试的一个特别好的途径,因为它可以简单快速地对程序进行更改和测试。

 

对于一些孩子来说,学习编程的经历改变了他们对错误和失败的看法。在一个“非洲代码周”的电视节目中,一位十几岁的scratch成员说:“对我个人来说,这是一种拥抱犯错的方式,让我摆脱了对失败的恐惧。失败在编程中非常重要,犯错误就像是你能做的最好的事情,因为它要么就让你最终战胜这个挑战,要么就会出现一些出乎我意料之外的事情。我喜欢这样,我回去琢磨它”。

 

这种思维方式也符合心理学家卡罗尔·Carol Dweck所说的成长思维模式,具有成长型思维模式的人认为,智力是可塑的,他们认识到自己可以通过工作和投入来继续学习和发展。因此,他们愿意接受挑战,坚持面对挫折,从错误中学习。

 

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相比之下,具有固定型思维模式的人认为,智力是一种固定的特质。他们可能会把错误看成资深内在缺陷的一个标志,因此他们倾向于避免挑战并轻易放弃。

 

编程为孩子尝试新事物提供了勇气,即使第一次尝试的结果是失败的,但失败仅仅是一条路通往另一条路的线索,而不是任务的终结。而且通向目的地的道路可能有许多条,而不总是“这就是正确的”或“那就是错误的”。

 

如果各位家长想了解更多少儿编程相关的知识可以关注编玩边学官方服务号和订阅号,我们为孩子们准备了免费的编程体验课,让孩子能够零基础入门编程,接触编程知识,在人工智能时代领先一步!

 

感谢大家的聆听,再见!

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