为什么我们要做少儿编程教育?

在中国,小学生的科技教育还处于一个启蒙阶段。虽然在一些一二线城市,教育部门会从市场上采购科技教育课程,但是,整个市场还处于一个萌芽阶段。孩子们忙于平日的作业,并且有艺术,运动方面的课外辅导班。他们的时间资源实际上是非常紧张的。现在很少有小学阶段的老师对于科技教育有足够的认识和了解,而且他们也鲜有动力在课堂上引入这方面知识的传授和启蒙(一个是自身知识储备的限制,另外一个是教学任务的约束)。家长们自然是更加看重孩子的成绩以及教育部门的指挥棒– 教育政策有提及的,他们才会觉得这项活动值得让孩子去接触。

实际上,科技教育,尤其是少儿编程教育,现在已经到了一个非常重要的时间点。且不说一些国际互联网巨头频频为编程教育背书,比如近日苹果CEO就在法国访问的时候表示,学习英语实际上没有学习编程更重要。

为什么我们要做少儿编程教育?-少儿编程网

在美国,很多人认为编程成了第二外语。科学美国人还有一篇文章说编程革命,把少儿编程教育上升到这个层次来讲,是不是能够反映他们对于这件事情的重视呢?

网站code.org声称只有一半的美国学校在教编程,但是有超过90%的家长希望孩子接受编程教育,所以他们认为这个国家做得还不够好。在中国,能超过1%的学校教编程吗?我相信没有。但是我知道有不少欧洲国家已经在这方面走在前面了(比如爱沙尼亚 2012年开始在小学中教编程,比利时,荷兰,芬兰教学大纲中有编程课,卢森堡正在引入,英国号称是世界上第一个把编程课放到5到14岁的学生的国家教学大纲中的国家,瑞典在2016年实行全国幼儿园IT战略,建议将“发展孩子的数字技能”列入教育大纲),就连韩国这个邻国,也打算在2018年引入软件教育课程,使学生每年有17个学时学习编程。当说到中国的时候,很多人要提的就是2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》,在发展人工智能这个战略框架下,推广编程教育。“人工智能成为国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,建设人工智能学科,培养复合型人才。”

作为一个程序员,我以前曾经非常疑惑:这个职业这么苦,这么累,为什么要让孩子学习编程呢?其实有很多程序员父母,第一感觉是不希望自己的孩子走上程序员的职业发展道路的。通过将近一年的调查、学习和体会,以及自己亲身参与到少儿编程教育教学实践中来,我对于这个问题有了新的认识。所谓十年树木,百年树人,孩子们的教育,不是看当前,而是看未来。儿童的未来发展谁也说不上是往哪条路走,而且未来技术会发展成什么样子,很难有个确切的定义,但是,在这些看上去变化无常的因素之下,有些是不变的,比如,每个孩子都要认识字,能做基本的数学题,最好能说英语。前面提到的各个政府目前在教育大纲上引入编程教育的变革,实际上是在告诉大家,未来每个孩子,除了能认字,能算术,能说点英语以外,还要理解一点点程序设计。这些要求都是基于对未来复杂变化中不变的因素来提出的,可以放在基本的文化水平这个范畴当中。当然这样说可能会有人反驳,难道将来不会编程,就是没有文化吗? 我的回答是,当然不是,只要您会熟记唐诗宋词,《三字经》和《弟子规》,了解三纲五常,理解于丹老师对中国传统文化的解读, 您肯定是有文化的。但是,不会编程,至少说明文化水平中的数字技能这一小块,您的孩子跟别的孩子有点小差距。

在中国基本的数字技能还有别的含义,比如你需要知道,除了某度,还有别的搜索引擎可以帮你忙,至少能返回靠谱的搜索结果(不至于要命);使用某一些公司出品的浏览器,全家桶不一定非得要吃的;有些网站上不去,不一定是人家网站有问题,等等。

外在的差距能看出来,可以比较快的弥补;内在的不同是潜移默化形成的,主导人的思维习惯,一旦固化,才是真正影响孩子未来发展的因素,是儿童教育最具特色的部分。虽然我们的学校都在教育孩子要学好科学知识,将来为国家做贡献,但是,真正把科学方法教明白的中小学老师,应该是凤毛麟角。不展开讲,只想说计算机科学中的编程教育,实际上也是一个比较好的介绍科学方法的载体。

孩子需要在玩中学,需要通过编程来学习和探索这个世界。我们要求每个孩子需要带着四样东西来上课:带着你的想象力,带上你的好奇心,带着你的永远尝试的态度,带着你的不服输的承诺。

未来已来,只是我们要让孩子如何准备去面对!

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