多大孩子适合学少儿编程,编程学习背后的计算思维培养

我的孩子罗筠杰已在昂立STEM学习编程近两年半,一路走来,收获颇丰。他从Wedo启蒙到Scratch进阶到Python高阶,从零基础小白到小有成就的编程达人,从亦步亦趋按照老师教授方法编写程序,到运用创新思维另辟蹊径实现实用功能。

多大孩子适合学少儿编程,编程学习背后的计算思维培养-少儿编程网
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作为父亲,我切实感受到昂立STEM对孩子成长的巨大帮助,内心不禁庆幸当初的选择,同时更加坚定地鼓励他,沿着编程这条道路一直走下去。

通过回顾点点滴滴,我梳理了让娃选择学习编程的三大原因。

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作为一位80后父亲,我对教育可谓有“切肤之痛”,我们这一代人从小所接受的是典型的应试教育,以掌握理论知识为主,而对个人的好奇心、求知欲、学习兴趣与主动性严重缺乏。加之当时社会经济条件所限,在课堂之外,除了自主阅读课外读物,几乎没有接触其他教育的有效途径。而过于强调分科的应试教育,必然系统化的教育,进行人为割裂,所学知识彼此之间互为信息孤岛,缺乏链接。无法让孩子们在最佳的求知年纪,让所学融会贯通,从而有效锻炼思维能力,更无法激发孩子的学习兴趣与主动学习的内驱力。而学校教育的这个情况,在当下并无实质性改善。

所幸时代不同了,一次偶然的机会我接触到STEM教育,作为一种有别于传统单学科、重书本知识的教育模式,STEM教育整合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)等多个领域,以问题为导向,有助于以更加广泛的视角对复杂问题的相互关系,进行更加深入的理解,并在注重实践的教学过程中,培养孩子的综合素养。所以,这种大学科、大整合的教育理念,更加符合孩子的认知规律,从而有效激发孩子主动求知的内驱力。

为此,我寻遍南昌所有的教育机构,经过多方比较,基于课程规划体系性与科学性的考虑,我最终选择了昂立STEM。

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如果说第一个原因,是基于我个人的教育理念,希望提供给他更多不同的可能性,为他打开了一扇门。那么,当他进入到编程领域之后,发现其中的乐趣,形成强烈的兴趣,才是这件事能够进行下去的真正原因。

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罗筠杰是一个自小就对自然科学,尤其是对天文学怀有强烈兴趣的孩子,之前这种兴趣只能通过阅读书籍、看纪录片、参观科技馆来满足一小部分——毕竟这只是单向度的输入。而一个孩子内心的种子,需要适当的土壤,让他生根发芽,破土而出。

编程这件事,正是因为让他掌握了一门可以和科学进行对话的语言,从而能够输出自己那些或许还不够成熟的稚嫩想法,这完全激发了他的兴趣!所以,他会抱着那些我买给他的各类Scratch、Python编程书籍啃个不停,会在老师教授方法之外,去尝试一些不同的想法,会心心念念他的作品,是否还能再完善一下。

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孩子是活在未来的人,成年人不能以过去或当下的思维来禁锢他们的可能性,尤其是不能禁锢他们的思维。而编程学习对孩子思维发展的帮助作用是巨大的,尤其是形成面向未来世界的计算思维——最早由美国卡内基·梅隆大学周以真教授2006年3月提出,指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维方式。

2014年,周教授进一步完善该定义,认为计算思维是以一种计算机或人或机器能够有效地执行的方式来表征问题、表达解决方案的思维过程。另据《计算机教育与可持续竞争力》一书,“计算思维是以信息的获取和有效计算,进行算法求解、系统构建、自然与人类行为理解为主要特征,实现认知世界和解决问题的思想与方法”。

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在培养计算思维的众多手段中,编程教学因其特别适合用来培养逻辑思维和创新能力,被国际教育界公认为是提升计算思维能力的有效途径。

为什么需要培养计算思维?因为我们需要与机器沟通——这个由算法搭建的世界需要了解我们,我们也需要了解它。这是一个算法搭建的世界,而编程,就是让孩子学会用计算的手段来解释生活中的现象。编程学习过程中,孩子掌握到一种全新的表达方式,有了理解算法、构建世界的新通道。

所以,在罗筠杰编程之旅中,始终相伴的就是计算思维,即解构、抽象化、范式识别、设计算法四个阶段,这是他们通往未来世界的道路…

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