少儿编程未来的发展趋势

  英国、美国、日本......等发达国际已经开始推广少儿编程,小粤认真地数了数足足有24个国家在基础教育中设立了编程课程。全球化的背景之下,在这么多国家的推动下,我们国家大力发展少儿编程还远吗?

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我们先来看几个例子:
广东省,经试验通过一年级至高二11个年级的《编程教育》教材,2019年将把这些教材推向深圳、佛山等珠三角城市,2020年在省内21个地市中小学全面覆盖;
在长三角发达城市,尤其杭州、温州,孩子小升初时,编程、信息技术被作为能力特长,写入加分模块;
在中原大地郑州,一场中小学创意编程大赛,超过4万小学生竞相参加;
支付宝、百度、软银、微软,所有世界品牌科技公司都在举办自己的人才优选大赛,最小参赛者可能只有9岁。
时代之风强力刮来,站在其中的我们,同样需要远见。
1、少儿编程教育特点:
我们不难看出,少儿编程教育亦有非常大的优势,具体表现为:少儿编程并非要求几岁的孩子就学习C++语言、Java等工业级开发语言,而是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程,培养孩子的计算机思维和创新解难能力。
少儿编程不仅可以帮助孩子了解计算机、机器人的运作方式,也能激发其学习兴趣,对自我探索、设计思维方面都有提升。
编程教育是一个多学科的大融合,涵盖科学、技术、数学等,注重知识的灵活运用,比学科分离、注重知识点记忆的传统教育更适应现实需要。
同时,少儿编程可以培养孩子的观察能力、动手能力、应变能力、表达能力、团结协作能力、社交能力等,让孩子全方位发展。编程教育相对于传统应试教育注重考试和升学来讲,少儿编程更注重锻炼孩子的创造力和想象力,培养摸索和创新的精神,激发孩子独立思考的能力。
市面上儿童学习编程的模式主要有两种,分别是:脚手架模式:借助游戏闯关的形式,就像造房子一样,通过脚手架辅助搭建小程序,从而让孩子学习编程。这些小游戏因为是图形显示,非常直观,很容易激发孩子对编程的兴趣,典型的代表有Tynker、CodeMonkey。
PBL模式(Project Based Learning):该模式强调学生的主动学习,将学习与任务挂钩,让学生主动完成任务和解决问题,主要通过制作动画、小游戏等项目来学习编程,典型的代表有Scratch、APP Inventor。
2、关于少儿编程发展又有哪些关键要素呢?
师资力量
教育产品,最核心的要素就是老师。相比课程本身,老师在其中起到的作用更为重要。同样的课程,不同的老师讲授,孩子们的学习效果可能会截然不同。虽然俗话说“师父引进门,修行在个人”,但是一个好的指路人在孩子学习过程中的地位同样重要。一个好老师可以引领更多孩子走进少儿编程,也可以最大限度地培养孩子的兴趣和能力。
少儿编程教育老师,一方面要懂编程本身,另一方面则需要是幼教人才。而现实情况却是:懂编程的年轻人,基本都去做编程了——毕竟编程是一个高薪工作,因此目前少儿编程师资是相对匮乏的。
编程学习平台
少儿编程教育的首要任务就是激发孩子的学习兴趣。因此,一个有趣实用的编程平台是十分需要的。传统的Scratch等由于更新慢等原因,在实际使用时的效果不如预期,此时,各家少儿编程教育机构就需要自己研发、或是合作研发适用于中国市场的,行之有效的,且能极大激发孩子兴趣的编程平台。
课程体系
不论是英语、钢琴、舞蹈还是其他课外兴趣学科,许多学科从儿童时代可以一直学到成年。少儿编程理论上来说可以不断学习,最终将基础能力转化为大学专业甚至终身职业。不过目前来讲,贯穿孩子从儿童时期到成年的完整课程体系相对来说还未完善,多数都只有几年课程。所以,后续内容还需继续完善发展。
少儿编程在我国存在的问题:
同发达国家相比,我国的少儿编程教育仍处于落后状态,投资力度不够,也没有引起家长的广泛重视,以全球少儿编程语言Scratch为例,美国的渗透率最高,为44.8%,而我国的渗透率仅为0.96%。虽然大多数中小学已实行编程教育建设,但由于少儿编程教育在我国的普及度仍旧有一定的缺失,因此很多家长对编程教育的关注度仍旧较低,甚至一部分家长不愿为编程买单。
中国STEAM教育仍缺少创新高效的教育资源和项目建设,大多资源从美国引进,存在着老旧过时的问题,再加上现在的中小学教师不能完全达到STEAM教育所需的水平,因此不能很好地引导学生利用教育资源掌握知识和能力。

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