从事20年STEAM教育,美国老师有2个重要发现

当大家的注意力都被编程教育吸引时,我还是想回头谈谈STEAM教育。编程项目是STEAM的一种教育形式。

 

2015年9月,教育部发布《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,其中提到了未来五年对教育信息化的规划,明确提到要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。

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STEAM教育是一种跨学科学习方法,旨在培养学生动手、创新、综合运用科学知识的实践能力。它是五门学科:科学、技术、工程、艺术、数学的英文缩写。

 

STEAM教育能给孩子带来什么?

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Rob Stephenson

 

Rob Stephenson,是一个有着20年STEM教学经验的老师,在一个名为《STEM 教育: 培养21世纪的问题解决者》的TED视频中,和众多老师分享了对STEM的理解和实践收获。

 

 

STEAM教育让孩子拥有求知探索精神

 

在STEAM教育中,非常注重让孩子拥有执着坚韧的求知探索精神。

 

Rob Stephenson提到,为了找到合适的灯泡灯丝,爱迪生试验了1600多种不同的耐热材料。而如果是当下的教育评分体系,估计会给他0分,因为他迟迟不交作业。

爱因斯坦对自己的成功是这样解释的:“不是因为我聪明,而是我陪伴这个问题走得够久够远”。

 

也就是说,假如我们的孩子对某一个问题足够执着,也许会是下一个爱因斯坦。但是当下的教育体制,允许孩子将一个问题认真揣入心窝里每天持续琢磨研究吗?

 

STEAM教育让孩子自己发现知识

 

STEAM教育中,知识传授很重要,但更重要的是引导孩子在探索问题和解决问题的过程中自己去“发现”知识。

 

Rob Stephenson分享了一个亲身经历的案例 :

一群8岁3年级的孩子,接受了一个挑战项目:给一个小镇搭建一个发电模型。项目的要求是先画出一个小镇电路图,再按图搭建出一个小镇电路模型。

当模型接近尾声时,老师紧张的不知所措,因为他发现模型有严重弊病,不少概念需要重新教授,担忧害怕挫伤孩子积极性。

但就在他犹豫不决时,孩子们却开始积极在电路图和模型之间摸索问题所在,一步步排除并最终定位和解决了问题。

 

孩子们自主探索展示了一套完整的设计 – 执行 – 找错 – 修改设计 – 再执行的工程实践循环流程。

孩子天生具备执着专研的韧性和探索并解决问题的能力,作为家长和STEM老师,我们需要给予他们的是,信念支持和自由摸索解决问题的时间与空间,给予他们更多开放性的项目,让他们自由定义问题,自由寻找解决途径和方案。因为这才是真正工程师和应用数学家在现实世界中每天在做的事情。

 

Stephenson如此坚持着,在他20年的教学生涯中,不断见证着孩子们的面对失败爱不气馁的韧性,抓住一个项目不断提升与突破的执着和专研精神,甚至有一些学生自发制定了务实明确的职业目标。一名8岁女孩在项目中充分理解化学工程师的工作,决心未来要设计新式美妆产品。

 

我们该为孩子做些什么?

 

但在国内,STEAM教育还在探索期。教育改革不是一朝一夕能完成的,也不是改个教材就能实现的,它是一个系统性的改革过程。

那有家长和老师就会问了,在大环境缺失的现实背景下,我们能为孩子做点什么呢?其实仍旧有不少事情可以努力尝试,Stephenson对三类观众提出了以下的建议:

 

作为家长,你可以

  • 准备大量的可回收品,让他们去实验去创造,给他们开放式的问题去解决
  • 带孩子参与动手的科学展会
  • 甚至拆除一个小电器的零件,让孩子尝试去修理 :)

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作为老师,你可以

  • 尝试将STEM挑战结合到日常的学科教学中。
  • 的确难度很大,但是每天探索一点点,参考Next Generation Science Standards 上提供的方法,相信会逐步有成效的。
  • 甚至可以邀请当地公司的工程师一起来引导孩子做项目。

作为学校和企业,你可以

  • 为孩子们做“员工培训”
  • 为孩子们提供义务服务的项目
  • 甚至从企业角度提供职业规划的建议参考

最后,他给所有的观众提出了一个STEAM挑战:只用纸和胶带,做一张可以承受5公斤左右重物的桌子(如果不成功,可以请你9岁的孩子来教你)

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